第8部分 (第1/4頁)

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ot；，並有拒學、自卑、自責、自殺等消極言行時；當外向的孩子突然變得自卑內向、退縮沉默，……應當儘早帶孩子去作心理治療……近年來，在臨床心理諮詢門診中以學習障礙為主要表現的抑鬱症病人越來越多。這類病人在各類重點學校比例更高一些，是一種值得高度重視的社會現象。”　讀著讀著項東的心情逐漸沉重下來。

他查了查所有與抑鬱症有關的內容，再回顧回顧大學所學的心理學，他認為李燕只是輕微的抑鬱，還不太深，但如果現狀得不到儘快改變的話，就很難說。大學心理老師怎麼說來著，現在中學生患精神抑鬱病的人正逐年增多，而卻並沒引起人們重視。現在李燕能主動和他交流，說出內心的困惑、煩惱不就是想擺脫這種現狀嗎？這正是一個好的苗頭啊！

對於班級學生各方面的瞭解，除了作文及與同學們交談外，較多的途徑是透過課代表。王瑩是項東的好幫手，品學兼優，令同學們信服，還具有女孩子的特性——心細。收發作業，課堂紀律保持，自習課管理等很好地輔助老師正常工作。也常常向項東談及班級學生之間發生的事，學生對老師的看法，這對項東瞭解學生有很大幫助，項東也非常地看重這位課代表。王瑩曾偷偷地告訴項東說：“項老師，你知道嗎？我們班好多同學都特崇拜您。”

“崇拜？”項東笑了，內心裡卻是特別的美。

“是，大家都認為你看過很多書，知識特淵博！”

“‘淵博’這兩字用我身上可不合適，用在王真老師身上還差不多。”

“給我印象最深的是您文體的說法：散文就是一個人平平常常走在路上；忽然被推到水裡就成了小說，從大地上被彈射到月亮裡就成了詩歌。我感覺這種說法特別形象，一下就讓人記住了它們的區別，散文的真情實感，小說的情節起伏，詩歌的想象。反正，同學們都特佩服你。你有幾件毛衣同學們都知道。”

“幾件？”項東忙問。

王瑩笑道：“就一件吧？好像從沒換過。”

“啊？胡說！”

“不像外語老師的衣服。”外語老師是位漂亮的姑娘。

“怎麼樣？”

“我們計算過，連續兩星期，沒重樣的。花樣數都數不過來！”

“哈哈……”

王瑩臨走時，項東又一再囑咐，希望王瑩能主動多與李燕接觸，避免李燕的孤獨感。其實，他並不知道，李燕為了擺脫孤獨已經做了他意想不到的事，那也是後來才聽說。

現在項東越來越喜愛這個班級，或許每一位老師都特看中自己的第一批學生。宛如人之初戀。第一次內心的悸動，一天睜開眼時的期待，臨睡時對一天工作的回想，這種感受永無替代，即使其中的酸甜苦辣也是多麼值得回味啊。

課前課後，學生們拿著書把老師圍在當中，急切地提出一個又一個的問題，那求知的神態，老師認真的講解與緊蹙眉頭的舒展，困惑解除後的笑臉是校園內恆久不變的一道美麗風景。

每日上課前，項東都特意提前幾分鐘到班級，和學生們或聊聊天，或解答解答問題，或反饋教學效果，項東努力使自己成為他們的良師益友。

種因得果，播下種子，收穫希望。播下真誠，就能獲得信任。學生的信任中往往付之很大熱情。有時放學後碰巧一路回家，一路聊得手舞足蹈、忘乎所以，令項東不得不時時提醒注意來往的車輛；有時放學後，學生跑去找項東玩籃球，踢足球，或放風箏。

這也算是師生間友情的互動，和學生無拘無束的在一起，是項東實習期間度過的最快樂的時光。

透過“老師，我對你說……”及以往的作文和交談中都涉及到曾經歷了一些挫折，或是學習上或是家庭中，這是一個普通性問題，以青少年獨特的視角去看世界，去分析問題，他們往往既偏激又關注生活，卻又不能深入瞭解生活中人或事。當然存在一些困惑也是正常的。

如何解決這個問題？若泛泛而談，既具教條性又不能解決實質性的問題。所以一有空閒，項東就思索，醞釀著該以何種形式才最為恰當。他去和鄭光廷探討，鄭光廷說他也考慮過，也採取過一定的方式去解決些問題。建議項東可以以主題班會的形式來解決。項東恍然大悟，心中豁然開朗，對，就用主題班會。鄭光廷笑著提醒：別忘了，這還要得到班主任朱老師的支援喲。

朱老師是物理老師，項東來到物理組，朱老師剛下課，正收拾實驗儀器。項東顯然比以前老成多了，在以前他會直接把計劃一五一十地

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