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臺灣的張曉風女士寫過一篇關於孩子的文章《我交給你們一個孩子》。這位母親儘管不忍心也不放心讓孩子離開自己，但她還是下了決心，讓孩子獨立地面對生活：

孩子走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！”

那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬於他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。

他欣然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯。

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞到我的孩子，我把我摯愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！

我不曾遷移戶口，我不要越區就讀，我們讓孩子讀本區的小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什麼呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸猾詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什麼呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

這位母親是對的。我們可以在孩子小的時候送他上學，在孩子放學的時候把他接回來。但是，總有一天，父母必須讓孩子獨立行走、獨立行事。陪伴是父母的責任，但陪伴的目的是為了讓孩子逐步過獨立的生活，讓孩子逐步“成人”。所謂“成人”，就是成為獨立的人。成為獨立的人，簡稱“成人”。成人是一個過程，它與18　歲生日晚會無關，也與成人儀式上的誓言無關。“成人”的關鍵只在於是否已經成為獨立的人。

第一節　影響孩子成績的主要因素不是學校，　而是家庭（9）

教育孩子需要家長願意為孩子付出必要的時間、精力和愛心，　但僅僅為孩子付出時間、精力和愛心還是不夠。如果沒有教育的專業智慧和專業技巧，家長的時間、精力和愛心會讓孩子感到厭惡。總有家長整天陪伴孩子並願意為孩子付出一切，但孩子並不領情。對於教育孩子來說，光有愛心是不夠的，愛心甚至可能讓孩子反感，因為父母可能不知不覺以愛的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長。家長以為“我都是為你好”，就可以不尊重孩子的選擇，強迫孩子無休止地學習知識或某項技能（比如鋼琴）。

1987年12月29日《人民日報》刊登了一篇使全國為之震動的報道，標題是《青海一小學生竟死於母親的棍下》。年僅9歲的小學四年級學生夏斐因期末考試兩門課成績低於90分並隱瞞了家長，竟被親生母親活活打死。

孩子偶爾不能按時完成作業，或者做錯了題、練習本不整潔、考試成績低下、出去玩一玩等，都會成為她毒打孩子的原因。　1987年10月期中考試，由於題多量大，孩子成績沒有達到夏母規定的標準，夏母把他的腿都打腫了。上不了學，夏母就用腳踏車接送。夏斐的腿疼得邁不過教室的門檻，只能讓同學們攙扶著才能進去；手腫得不能看書，只能用舌頭一頁頁舔著翻。

夏母對孩子的最後一次毒打是1987年12月21日。當時期末考試夏斐語文成績是79分，算術是82分，都未達到夏母規定的標準。這次考試引進長沙的試卷，全班38人中，只有13人兩門課都及格。夏斐的成績在班裡還是名列前茅的，但孩子還是從以往的教訓中預感到一場“暴風雨”的到來，於是第一次下決心向母親撒謊，說語文考了分，算術98分。母親揭穿了謊言，接著是三個半小時的巴掌、拳頭、竹棍、木板、木銼的毒打。

開始，小夏斐跪在地上，抱住母親的腿使勁求饒。母親不聽，打得孩子滿地亂跑

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