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一本有關家庭教育的書，在社會上竟然引起如此之大的反響，是出版界甚至作者本人都始料不及的，它從一個側面反映出一個巨大的社會需求：家長們渴望瞭解孩子，渴求家教知識。

這種渴望，並非“中國特色”，它也帶有很強的國際性。

幾年前的一天，一位名叫侯明的年輕女士來找我，她說，她在美國攻讀博士學位期間，考察了美國的家教，撰寫了一部書稿《美國人的家庭教育》，希望由我來寫序。

我對她說：“我感謝你對我的信任，但寫序最好請德高望重的人，我是一個普通人，從未寫過序。”

侯明非常誠懇，我答應看了再說。看完書稿，讓我驚訝的是，書中大量發生在美國家庭的故事，好像就發生在我們身邊。如果不是書中的孩子叫“艾米”、“卡特”、“傑西卡”……我甚至忘記了這是一本介紹美國的書。我看到，我們國家今天所面臨的家庭教育問題，與第二次世界大戰後的美國家庭教育遇到的問題是何等相似！

這種相似並非偶然。孩子的成長始終與社會經濟的發展、與他們生存的環境是不可分的。美國社會在２０世紀６０年代經歷了一段大動盪，主要根源來自在６０年代成熟起來的年輕人。這批青年成長的過程中，美國經歷了其歷史上最輝煌的發展年代。經濟與綜合國力的強盛給整個美國社會帶來了極大的變化。人口向大中城市的集中，家用電器在一般家庭中的普及，人均收入的迅速增加，社會公共福利的改善，都象徵著一個民族富裕時代的來臨。物質相當豐富的社會大環境無疑為青少年的成長與教育帶來了根本性的變化，小家庭獨居代替了大家庭相鄰相伴的格局，孩子們與祖父母、親戚的關係由朝夕相處轉為節假日相逢，電視的出現阻礙了孩子與社會的更多接觸，其結果使孩子增強了對小家庭的依賴，同時又失去了以往與大家庭直接相連的安全感。

在家庭中，孩子的地位也有很大變化。往日貧困生活所加在孩子身上的責任與義務漸漸被淡化，多數孩子不必為家庭的溫飽操心，父母對孩子的期望更多地轉向孩子的未來，希望他們做好學生，將來有好出路，並不要求他們為家庭做什麼貢獻。社會經濟的增長，也為他們提供了更多的物質享受的選擇。在這樣的環境下，他們開始漸漸喪失以往因為能替家庭做貢獻帶來的自豪與自信，取而代之的是以我為中心的個人主義與孤獨感。美國的父母終於覺醒，開始注意培養孩子的獨立生存能力，並從各方面給予關心。

這種情況，與我國的現狀有相似之處。同時，中國的家庭教育已經由“多子女家庭教育”向“獨生子女家庭教育”轉變。這個現實，給今天中國的家庭教育帶來三個變化。

一、家長的心態變了

獨生子女的惟一性，使這一代家長對孩子的成敗帶有“下賭注”的感覺，自己承受過的苦難，轉化為強烈的補償心理和懼怕心理，對孩子的培養表現出“四過”：過高的期望、過分的關心、過多的呵護、過分的保護，致使這一代孩子中有不少人出現“三無”：無情、無能、無責任感。

二、孩子成長的環境變了

孩子的成長環境由“兒童世界”轉化為“成人世界”，成人對孩子的影響在加大，孩子對成人的依賴心理在加大，同時孩子與成人的矛盾也在加大。

三、孩子的生活內容變了

今天的孩子是中國第一批在電視機和電腦前長大的孩子。雖然住房的空間越來越大，但孩子與父母溝通的時間卻越來越少。慢慢地，孩子向父母關閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。

中國的父母已經意識到，家庭是孩子的第一課堂，也是終身課堂；家庭教育要跟上變化的時代，父母就要重新學習，重塑自己。於是今天，家庭教育呈現出三大渴求：孩子渴求現代父母，父母渴求現代家教，社會渴求現代人才。

1．孩子渴求現代父母

新世紀當父母真難，新世紀當父母真好。

新世紀當父母真難。

幾年前，上海浦東三林鎮婦聯的“母親素質大調查”調研活動曾遇到這樣的情況：一邊是母親盼子成才的沉甸甸的愛，一邊卻是孩子對這份母愛的排斥和抗拒。

這個以全鎮近千名學生為物件的調查，結果令母親們大吃一驚。認為母親缺乏魅力、語言粗俗、思想平庸的佔３１？郾５％；認為母親要加強學

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