第111章 千奇百怪 (第1/2頁)

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老師象機關槍手把彈盒裡的子彈掃射而光才歇氣。曾華始料不及，腦袋一下子就懵圈了，呆立當場。幾秒之後，他憂愁喃喃自語：“老師難當，學生難教，教與學對立，怎麼辦才好？”

片刻，老師意識到自己剛才情緒急躁，言語衝撞，便歉意說：“這位家長，對不起了，請原諒。”

曾華恢復了常態，搖搖手，寬宏大度說：“老師，沒什麼，你說的很有道理。我只不過感情一時消化不了，更為教育擔憂。”

老師頗感怪異，歪著頭看著曾華說：“你這個家長與眾不同，文質彬彬，既關心自家孩子，也關心其他孩子，憂國憂民，不會是領導微服私訪吧？”

曾華知道自己的言行不經意露了餡，臉上立現惶恐神態，頭搖得象撥啷鼓：“我也曾是讀書人，現為一個打工仔，剛才有感而發，有當領導之心，無當領導之才。老師，你就不要揭我的傷疤了。”

老師見狀，壓低聲音說：“你說怎麼辦，我說涼辦。我一個普通的教務員無能為力。我們鎮中心校還好一點，責任區中學才慘不忍睹呢，學生課堂上大面積睡覺。初一入學時有二個班，八、九十個學生，初三畢業時拼不攏一個班，輟學率超過了50%。”

老師無比惋惜說：“中考總分九百五十分，學生考幾十分的大有人在，比比皆是。”

“啊，他們不成了文盲嗎？”不聽不知道，一聽嚇一大跳。曾華對教育的普遍認知霎時土崩瓦解，一層層底線勢如破竹被穿擊，腦袋嗡嗡作響。

“文盲，僅只如此嗎？”老師嗤笑一聲，“沒有最嚴重，只有更嚴重的。”

恰巧此時下課鈴聲響起，老師說了聲對不起，就匆匆下樓了。曾華晃晃腦袋，扶著樓欄，三步並作兩步，快速下樓，避免和學生爭搶樓梯。

今天的溫度上升到攝氏十七、八度，曾華卻感到如墜冰窖，通體透涼。他來到操場，心情沉重地看學生排隊、做操，心不在焉地看學生散操、打球、玩耍和嬉戲。

二十五分鐘的課間操時間很快過去。曾華機械地邁著腳步走向第三棟教室。三棟樓課堂上的狀況大同小異，不忍直視。老師那句“沒有最嚴重，只有更嚴重”的話一直在耳邊迴響。腦海裡也縈繞著這句反問：為什麼教育成了這樣子？根子在哪？我從哪入手？

來到三樓，整個層樓靜悄悄的。曾華感到奇怪，躡手躡腳走近教室，原來是九年級各班組織模擬考試，時間二節課。此時考試已進行了二十多分鐘。

曾華從教室開啟的推窗望去，一個老師坐在講臺上監考，不少學生在低頭沙沙作答，不少學生早已開啟了睡眠模式，哈喇子都流了出來。老師數次輕聲提醒，有的連頭都不抬一下，換個姿勢繼續睡。有的寫會兒開始睡，有的睡醒開始寫，有的女生在擺弄指甲，有的男生在花樣玩弄筆桿。不少學生尤其是後排學生的考卷都是空白的。

1403班39名學生，22名學生在睡覺。有兩名學生還輕輕打起了呼嚕，引起了作答學生的偷偷嬉笑。監考老師過來輕輕敲著桌面，學生猛然驚醒，抬著暈乎乎的頭，眼神空洞，四處張望，見老師在旁，用手擦擦嘴角的口水，咧開嘴傻呼呼地笑了笑。老師走後不過五秒，學生又旁若無人呼呼大睡。

曾華一個教室一個教室駐足仔細察看，三個教室的學生只有一個教室稍好一點，其他的都差不多。學生那份理所當然、吊兒郎當、毫無愧疚的神情讓曾華十分憤懣。他心裡想：是什麼讓這些十四五六歲的孩子變成這樣？難道他們心裡對父母沒有一點愧疚嗎？將來的他們會不會後悔並鄙視今天的自己？他們的父母知不道知道自己的孩子在考場睡大覺嗎？如果我是一個初中老師，我會怎樣教育我的學生？唯成績論嗎？品德教育、感恩教育、勵志教育不應該多多的滲透給學生們嗎？學生的視野寬而窄，方向直又彎，窄的地方不正是我們該挖掘的嗎？彎的地方不正我們該引導的嗎？錯誤的人生觀和價值觀不正是我們該修正的嗎？教育扶貧的“扶智”不是精準扶貧的重中之重嗎？古人說得對：窮不讀書，窮根難斷；富不讀書，富不長久。

曾華返身離開，到樓梯口時，兩個監考老師背靠教室門口聊天。曾華邁著碎步，小心翼翼貼近，豎著耳朵細聽。

只聽一個老師說：“鄭老師，你那班睡覺的學生多不多？”

鄭老師嘆著氣說：“怎麼不多，差不多三分之一的學生在睡覺。李老師，你那班如何？”

李老師輕輕苦笑：“這不是問題，是答案。為什麼會這樣呢？”

鄭老師小聲說

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