第102章 授道 (第1/2頁)

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軍訓結束，新聞系第一堂課，三個班級合堂上課。學生們坐在教室，等待老師。 第一堂課是《新聞學概論》，老師是一位年輕的老師，古藺還在說著老師介紹，老師走進教室。 白襯衫，西服褲，幹練的平頭，戴著金絲眼鏡，笑眯眯的看著學生，開口說道。 “同學們好，我是你們《新聞學概論》的老師，我叫譚華。” 譚華在黑板上寫下他的名字，遒勁有力的行楷，力透紙背的筆力。 “很高興見到五湖四海的同學，希望在新的學期，我們一起成長。首先，請開啟書本，翻到目錄，請大家詳細看一遍目錄。” 譚華說完，笑眯眯的打量著一百多號學生。開學季迎來新的學生，每一次迎接都是新的開始。 過了五分鐘，譚華開口說道。“好了，請大家閉眼回想，想一想你們看到的目錄。” 又過了五分鐘，譚華開口問道。“現在，有沒有同學說一說《新聞學概論》這門課程講的是什麼？” 教室鴉雀無聲，不明白譚華所問的問題，也沒有人站起來回答。 譚華皺著眉頭問道。“沒有一個同學站起來回答嗎？” 教室依舊鴉雀無聲，所有人目光集中看著譚華。 譚華笑著說道。“財大的學生很勤奮，我知道肯定有人預習了功課，不知出於何種原因，你們不願意戰起來回答，不過，沒關係，我想說的是這門課程的內容，在你看完目錄以後就學完了。” “實踐需要理論的指導，理論需要實踐的檢驗。等你參加新聞工作，成為新聞人一員時，你會發現所謂的理論對實踐工作指導並不是最重要的。” “做一名合格的新聞工作者，需要兩方面因素，一是不畏困難的勇敢，一是駕馭文字的能力，只要能夠掌握這兩方面的因素，可以成為一名合格的新聞工作者。” “首先，我們先說第一方面，不畏困難的勇敢，這是人品道德的要求，很難一句話講清楚。新聞工作者面對的不僅僅是社會的黑暗面，還有人性的考驗，甚至是生命安全的威脅。戰地記者，是新聞工作的特殊的工作，深入戰場實地記錄採訪，他們的生命得不到安全保障，這是最典型的安全問題。” “更可怕的是人性的黑暗面，不單是個人的安全，乃至是家庭成員安全都會受到威脅。如果是你，你面對這種情況會怎麼選擇。這是本學期，《新聞學概論》的一個考點，請大家記下來。” “這一方面，我說的比較籠統，請大家下課後，自行搜尋資料，完成小論文寫作，學期結束時交給我。” “文字駕馭能力，分為兩個方面，一是語言表達能力，一是寫作能力。這節課，我們主要講寫作能力。新聞稿件的寫作是以白話文為基礎，白話文淺顯易懂，認識字的人都能看懂。但是，是否能理解其中的深意，一葉知秋，就要看個人能力。” “古代歷史上有一個很有意思的小故事，講的是語言的簡潔。歐陽修和下屬三人出遊，見飛馳的馬踩死一隻狗。歐陽修提議，讓三人分別記錄此事。一人說道，‘有黃犬臥於道，馬驚，奔逸而來，蹄而死之’；一人說道，‘有黃犬臥於通衢，逸馬蹄而殺之’；一人說道，‘有犬臥於通衢，臥犬遭之而斃’；最後歐陽修說道，‘逸馬殺犬於道’。” “同一件事情，不同的人，不同的視角，文字駕馭能力的不同，表述事情的方式也會不同。第一人的表述，詳細詳實，新聞事件的開始、過程、結果都有，是一個完成的故事。犬的顏色，犬的死法，馬奔跑方式，一目瞭然。” “第二人的表述，語言簡潔，更傾向於交代事情的結果，黃犬在通衢上，被‘逸馬’蹄殺。我們能夠分析出他的視角，傾向結果，簡略過程，忽略原因。” “第三人的表述，已經沒有傾向，直接說一個結果。黃犬在被殺，何時、何地、何因都沒有交代。單單看這段兒文字，我們只能知道黃犬臥在通衢，然後死了。在想獲得更多資訊，獲得不到。” “歐陽修的表述，‘逸馬殺犬於道’，文字精簡，我們能夠知道犬被馬在道上殺了，簡略交代事情的過程和結果。但是內容很簡略，更像是記錄歷史，不是新聞。” “新聞寫作的要素，這個哪位同學能夠回答。” 一位女生站起來說道。“譚老師您好，教材概括為5W1H要素，也就是人物（who）、何時（when）、何地（where）、何事（what）、為何（why）、發生過程（how）。” 譚華笑著示意女同學坐下，說道。“我相信在座的很多同學都知道，卻沒有站出來回答，這是不是說明我剛剛講的第一個問題，不畏困難的勇氣。開個玩笑，我們接著說。新聞寫作六要素，如果以六要素剖析四人所說，沒有一人是完整的新聞稿件，但是他們對於文字的駕馭能力可以看出端倪。” 一位男同學舉手，打斷譚華的講課，譚華停下來，示意男同學站起來講話。本小章還未完，請點選下一頁繼續閱讀

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