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中國的教育改革，如果能在全面提高學生素質的同時，繼續保持基本知識紮實的長處，那麼，中國學生的素質將不再比歐美學生遜色。

值得注意的是，今天美國人也正在反省他們的教育，認識到以前忽視對基本知識的掌握是一個錯誤。這個錯誤，造成美國的基礎教育落後於其他主要的發達國家。我父母認識的一位在美國留過學的日本女博士，就不肯把女兒送到美國讀書，認為美國的中小學學得不如日本紮實。如今美國也要搞教育改革，彌補以前的漏洞。

4、團隊精神：中國學生不如美國學生。

在美國學生口中，我經常聽到的一個說法是Teamspirit，意思是“團隊精神”，說的是一個人與大家協同工作的能力或態度。一場藍球賽裡，如果哪個傢伙為了自己出風頭，老愛獨自賣弄球技，連累大家輸了球，他就會被大家一致斥為“沒有團隊精神”。

體育和其他活動，都是美國學生培養TeamsPirit的課堂。

無論是聖安德魯，還是蘭登，各種體育比賽一場接一場，一年四季，幾乎每週不停。如果加上平時的訓練，美國學生在運動隊裡度過的時間就是個很可觀的數字。再加上各種廣義的“運動隊’——一戲劇小組、樂隊、舞蹈隊、唱詩班。。。大概就很少有不具備團隊經歷的美國學生了。這對培養他們協同工作的好習慣，起了很大作用。

把團隊精神放大來看，如果一個國家的大多數公民，都具有與他人緊密協作的習慣，就會減少許多內耗，產生許多生機勃勃的企業和團體，使整個社會更有活力。

相對而言，中國的中小學生，由於長期以來習慣於獨自面對書本和考卷，缺乏長期與同學緊密合作的經歷，這就容易造成團隊意識的淡漠，從而影響到他們日後在工作崗位上與同事“擰成一股繩”的能力，並可能產生各種不必要的內耗。站在整個社會的角度看，就不容易產生強大的“合力”。

我們的中小學裡，是否也有必要把“協作能力”列為培養目標之一，使“集體主義”的內涵變得更有建設性？

5、主動性和首創精神—一美國學生一般強於中國學生。

中國學生往往做事先考慮是否有章可循，而美國學生則顯得更放得開。他們習慣於“只要沒被禁止的，就都可以做”，玩起來花樣百出，做起事來也較少有框框的束縛，敢想敢幹，容易取得成功。

6、人際交往能力—一美國學生大都比中國學生強。

這是因為美國學生之間的交往機會特別多的緣故。首先是學校裡的各種名目的社團多，活動也多。辦校報、搞演出、體育比賽令人目不暇接。此外，美國學生也喜歡自己在週末搞各種聚會，生日Party之類。這位美國學生在交往時，往往比中國學生顯得更輕鬆自如，遊刃有餘。

7、動手能力—一美國學生多數強於中國學生。

他們在課內和課外，都有很多動手實踐的機會。不僅有課內的許多實驗和操作專案可做，甚至到博物館、展覽館參觀，也有不少展品是允許孩子們去摸、去動、去操作的。美國人在家裡也喜歡凡事自己動手幹，於是孩子們從小習慣於自己動手，也就不足為怪了。

8、刻苦學習的態度—一中美名校的學生差不多。

在聖安德魯和蘭登這樣的名校裡，美國學生刻苦學習的態度跟我所知道的中國名校的學生相近。多數學生放學後，都要自學3－4個小時。但是，美國學生通常也比中國學生更注重對生活的享受。

就我有限的見聞來看，中國中小學生在素質上還落後於美國學生。我真心希望這只是暫時的現象。既然這個問題已經引起了中國社會各階層的高度重視，我相信，離解決它的日子也就不會太遠了。

據我的觀察，美國學生的素質教育，主要靠的是合理的目標和有效的制度，對硬體的依賴程度並不算大，其大多數素質的培養方法，在我國的學校裡也是能夠實行的。例如，實行多元目標的獎勵制度，大力加強體育活動，變填鴨式的授課方式為啟發和探索的方式，加強協作精神的培養，鼓勵創新精神，培養學生的公民意識和社會公德心等等。

同時，家長如果想當“有心人”，也不必一切都坐等學校來做。我的親身經歷說明，許多良好的素質，一樣可以透過家庭教育培養出來。

中國學生一點也不比歐美學生笨。從小學到大學，在很多美國學校裡，華裔學生總是名列前茅。由於重視教育，美國華裔已

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