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在考慮了幾個星期之後，鮑林認定，他倆應該是四年級老生和新生的關係，而非教授和學生的關係。學期結束的春末，就在給她評定最後分數的時候，鮑林向愛娃求婚。愛娃答應了。然後他把她的成績降低了一分，免得給別人造成偏心的印象。

鮑林對愛娃說了不少令人激動的事，其中有許多是關於他想更多地獲得在俄勒岡農學院得不到的教育。一方面出於自己的直覺和抱負，一方面由於羅蘭德的竭力勸說，鮑林決定上研究生院。他向幾所開設高階化學課程的頂尖學校提出了申請，包括哈佛大學、依利諾伊大學和加州大學伯克利分校，同時他再次寫信給最近更名為加利福尼亞理工學院的斯洛普理工專科學校。

加州伯克利分校特別有吸引力。原子間分享電子對的發現者路易斯正是該校化學系主任，而且該校被認為是全國學習物理化學最好的地方。哈佛大學化學系主任是美國第一位（那時也是唯一一位）諾貝爾化學獎得主理查茲①，課程紮實，廣受尊敬；羅蘭德的母校，依利諾伊大學注重有機化學，但物理化學課程也相當出色。鮑林仍然鍾情加州理工學院，但帶有一絲賭博的味道：這是最年輕、最小的一所學校，剛剛開始建立其國內聲譽，使其在短期內有可能成為美國最著名的科研中心。

①理查茲（Theodore　William　Riochards，1868&1928），美國化學家，因精確測定60種元素的原子量並證明同位素的存在獲1914年諾貝爾化學獎。

時機幫助鮑林作出了決定。哈佛大學很快寄來了錄取通知書，但加州理工學院的條件更為優厚，它提供的獎學金不但包括鮑林的學費，而且還有作為助教每個月領取350美元的津貼。加州理工學院還同時錄取了鮑林的朋友埃米特。伯克利的通知來得太晚。性急的鮑林等不及了。他接受了加州理工學院，拒絕了哈佛，收回了別的申請。

有許多準備工作要做。他先從叔父吉姆·坎貝爾那裡借了一千美元給母親，省得在研讀研究生課程時還要操心給她寄錢。然後他得安排愛娃。他第一個念頭是立刻結婚，把新娘帶到加利福尼亞去，但是貝莉和愛娃的母親都力勸他打消這個主意。愛娃的母親認定女兒一定要受大學教育，她的話特別有說服力。最終，鮑林和愛娃的理智戰勝了情感，同意暫時分開。愛娃繼續在俄勒岡農學院的學業，而鮑林則等拿到博士學位後再來娶未婚妻。

分開並不容易。即使在求愛的時候，鮑林也誠實地對愛娃說，“如果我不得不在你和科學之間取捨的話，我不敢肯定我會選擇你。”她早已習慣鮑林這種實話實說的方式，但這句話還是傷害了她——這句話她一輩子都忘不了。她回答時說了只要她還在選擇之列就沒什麼大不了之類的話。她還要繼續努力，好讓鮑林在加利福尼亞不要忘了她。

她的擔心是多餘的。從鮑林四年級末塗鴉在農學院教材扉頁的一首詩中，我們可以窺見鮑林的內心情感：

1922年4月11日

整整21週歲，

無怨無悔。

讓我們期盼，

前程一帆風順。

生活離奇，

我把眼光放遠，

我真地高興；但我祈禱

我的煩惱不要將我困擾。

為什麼amo（愛，拉丁語）跳入我的腦海？

Te　amo（我愛你，拉丁語）

Je　t'　aime（我愛你，法語）

Ich　liebe　dich。（我愛你，德語）

幾星期後，鮑林代表全體畢業生在畢業典禮上發表了演講。他在對進步的樂觀信仰里加入了對社會動亂的理解和對他人義務的認識。第一次世界大戰展示的技術帶來的恐怖激發起人們對科學的強烈批評。科學使戰爭更具有殺傷力，使工廠喪失人性。技術進步擴大了貧富之間的差距。科學成為社會中新的神明，但這個神明不講道德。

與那時許多著名科學家一樣，鮑林對此問題的反應是強調社會問題的技術本質，並要求科學家站到前沿，直面問題。他對畢業生說，問題的答案是信奉為他人服務：

各州和全國在發展中遇到的問題數量眾多，且異常複雜。進步和增長取決於對自然資源的發現和開發，取決於對自然規律的研究和解釋。在前進的過程中，社會關係受到扭曲，工業、政治和教育問題層出不窮。國家呼喚解決所有這些難題，並滿懷希望地期待著受過教育的人來完成這一重任。這正是我們可以報答俄勒岡農學院的

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