第14部分 (第1/4頁)

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注入大海。

如果有人想阻止江水的流淌，或者將它引向其他的方向，都會被江水所吞沒。

教育孩子就和這個道理一樣，孩子們就像是不同的江水，但最終都會流向一個地方。如果父母想要改變江水的流向，最終只能導致江河的決堤。

怎樣調和孩子們之間的關係，怎樣教育孩子是一個很難的問題，如果真的為孩子們著想，就讓孩子們自己去競爭、自己去比較、相互影響吧。父母只要給他們足夠的愛，足夠的信任就可以了。隨著孩子們的互相學習、互相影響，他們也會由相互競爭轉變成相互促進的。

·☆思考……引導孩子自己去尋找答案

每個人都有感性和理性兩種認識。理性認識需要進行邏輯思考，無論處在什麼樣的環境中，透過邏輯思維考慮該如何解決問題就是理性認識。在透過理性思維得出結論的過程中，對事物的感知就是感性，感性是理性思維的基礎。最近人們才開始認識到，感性認識能力是人們生活中必須具備的基本能力之一。

幾年前韓國開始流行“感性指數”這一說法。報紙和電視上連篇累牘地宣稱“感性指

數”低的人將不適於社會生存。敏感的媽媽們害怕孩子的“感性指數”低於別人，爭先恐後地把孩子送到可以培養感性認識能力的學校去學習。

在學校培養感性認識的方法只有一種，那就是思考的多樣化。培養感性認識最重要的一點就是從多角度進行思考。讓孩子在面對一個事物時，能夠從多個角度思考是培養感性認識的核心。

但是，強迫性的思考是不可取的。孩子面對不關心的東西，如果要求他去思考反而會阻礙孩子的想象力。讓孩子自己去思考才是培養孩子感性認識的捷徑，而這個捷徑就隱藏在生活中。

不要忽略打破砂鍋問到底的提問

在孩子的成長過程中，許多提問是沒有答案的。“人為什麼會死？”、“人們為什麼要進行戰爭？”孩子類似的問題無窮無盡。如何回答這樣的問題真的令大人們很為難。

不知道您是否遇到過這種情況：有一天孩子忽然問：“媽媽，我是怎麼生出來的？”

這種問題雖然有答案，但是卻十分難以回答。“爸爸和媽媽，在晚上相愛，就生出你來了。”即使直接這樣和孩子說，孩子也不會真正地明白。媽媽面對這種問題不知道該怎樣應付過去，最後只能回答：“因為爸爸和媽媽結婚了。”

這樣回答完後，媽媽暗自鬆了一口氣，以為自己的回答很巧妙，但是沒有想到孩子的問題接踵而來。

“爸爸為什麼和媽媽結婚？”

“因為爸爸和媽媽相愛。”

“爸爸和媽媽為什麼相愛？愛是什麼？”

這時候孩子連最初問的是什麼都忘了，媽媽的耐心是有限度的。最後媽媽用生氣的語調終止了對話：“等你長大就明白了。”

雖然孩子還有很多問題不明白，但是卻不敢再問了。因為他已經覺察出媽媽有些不耐煩了。

在回答了幾次孩子荒唐的問題後，媽媽就開始故意避開孩子的提問，而且還會覺得這樣的對話是在哄小孩子玩，簡直就是在浪費時間。

這樣想就是媽媽的錯誤了，孩子是因為真的很好奇才會問這樣的問題，而媽媽回答他們也絕對不是在浪費時間。阻止孩子的提問就是主動放棄了培養孩子感性認識的機會。

培養孩子感性認識的方法，就在這不停回答孩子的提問當中。當孩子問“為什麼”的時候，孩子已經對這個問題進行了一番思考，實在想不明白才向媽媽求助，以得到正確的答案。在孩子打破砂鍋問到底的提問中，孩子的思維越來越活躍，孩子的思路也在不斷擴充套件，這是孩子感性認識的基礎。

在孩子問“為什麼”的同時，也要問孩子“為什麼”。

“媽媽，人為什麼會死？”

有一天正在吃晚飯的時候，南希突然向我提出這個問題。當時南希剛上幼兒園不久，對她突然的提問，我只有用常理來解釋。

“人的年齡大了，身體就會衰弱、生病，衰弱到一定程度人就會死。”

南希似乎不滿意我的回答，反問我：

“不是的。人不是神創造的嗎？”

“是的。”

“那麼神為什麼讓人死？”

這時候，我明白了南希問這個問題的初衷。小孩子是不會明白為什麼神創造了人類，又會讓人死的。我沒有回答南希而是反問孩子們：

“你們

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