第293章 孩子不認字（7） (第1/2頁)

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“實際上，星星這種問題處理起來說難也難，說簡單也簡單。只要讓他長期堅持閱讀。”孫建馳在電話裡回答道。 “可是我們平時也有讓他閱讀，感覺效果並不是很大。”陳蝶蹙眉。 “他需要的是大量的閱讀，深層次的閱讀，而不是簡單地讀一遍。”孫建馳解釋道。 孫建馳強調道：“培養良好的閱讀能力是極其非常重要的！” “我也知道這個問題，閱讀可以擴大知識面嗎？我平常給他看的書挺多的。”陳蝶說，“他的房間裡一半個書架都是課外書。” 她和丈夫都是高材生，自然知道閱讀能力的重要性。 所以很清楚，培養閱讀能力最好是從小抓起，兒童期是孩子培養閱讀能力的關鍵時期。 因此，在孩子的成長過程中，早期的閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。 對於孩子的智商情商以及腦部的發育有很大的影響。 醫生孫建馳說：“其實閱讀障礙症在我國的案例挺多的。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。 尤其是在國內外兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，花國兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)。 即使在上京，兒童閱讀障礙發生率也高達6%至8%。所以應該及早對閱讀障礙進行治療。” “那閱讀的時候要怎麼做呢？寫讀書筆記嗎？”陳蝶問。 “星星的病情並不是很嚴重，只要透過有針對性的擴充套件詞彙訓練、閱讀技巧訓練及對良好閱讀習慣的培養，閱讀障礙症就會加以矯正。”孫建馳說了一堆兒話，讓陳蝶聽得腦袋疼。 包括姜如，也覺得聽得腦殼疼。 陳蝶心裡對於孟星昀這事情急得要死，只想聽到該使用怎麼樣的方法，才能解決問題。 終於在說了一堆話以後，孫建馳說到乾貨了。 “首先，緩解閱讀障礙症就是要對詞彙貧乏進行矯正。 首先是先選用難易程度適合學生的閱讀材料。為了鼓勵兒童快速閱讀，應採用基礎讀物來擴充套件兒童的詞彙，而且在這一治療過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進行快速認字訓練，如速示法。 如《格林童話》，《安徒生童話》，《三毛流浪記》等等。 重點來了！重點是要求你的兒子星星在理解文章大意的情況下閱讀！這個一定要記住！ 他最大的問題就在於不理解。一個故事，你一定要讓他反覆地讀，把自己不理解的地方全都圈出來，另外要讓他有感情地講幾遍故事！” “閱讀倒是沒有問題，但是他學校裡作業多，每天回來寫完作業，就已經是晚上十點多，差不多到了該睡覺的時間。”陳蝶搖了搖頭，嘆了一口氣。 “這就看你如何取捨了。我以前接待過的客人，有些是直接和學校那一邊談過，減少作業甚至是不讓孩子做作業。” “不做作業？”陳蝶驚訝地張大了嘴巴，“老師不會管嗎？” “這就要靠家長自己去和學校裡溝通了。”孫建馳說，“現在最重要的是心心的閱讀問題，而考試的時候遇到的語文和數學，大部分原因是因為他無法審題吧。” “是的，是的。就是這樣！他讀題目也不知道是怎麼想的，反正得出的答案天馬行空。就算我把答題套路給他，讓她按照套路來套公式就可以得到大半分數，他仍舊會錯很多！完全不知道他的腦袋裡在想什麼！” 陳蝶嘆了一口氣。 “這是很正常的事，甚至這可以說明您的孩子是一個很聰明的孩子。” “可是，我懷疑他有小兒多動症！隨時都是動來動去的，一刻也不停。”陳蝶嘆了一口氣。 “陳女士您不用擔心，這說明他的大腦活躍，只是由於年紀過小，他還無法完全控制自己。” “哦。”陳蝶有些累了實在是不想說話。 “另外，每一個人的閱讀習慣都不一樣，都會有所差異。 有的人閱讀時是用手指頭指著，一個字一個字地從頭到尾唸到尾，可是讀完之後人就仍舊不知所云，搞不懂所讀內容的含義。 有的人則能迅速略讀，並且很快抓住主題；但是有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習慣的不同往往導致閱讀效率的差異。所以一定要培養星星的閱讀習慣。 次數多了，他在閱讀的時候，就會發現，他自然而然地使用到你所教的方法，從而更有興趣閱讀更多的書。” 傳統的“咬文嚼字”的方法已經不能夠適應資訊時代的要求，所以要透過訓練，發展小朋友閱讀速度的自我調節能力，使之能夠根據材料的型別、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。 “在陪伴孩子閱讀的過程中，可以培養學生在閱讀時動手在書上寫下標記或批註的習慣，比如說：在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批註。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。 另外，在星星透過閱讀所掌握的詞控量上升之後，陳女士可以試著培養學生迅速略讀的習慣。

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