第13部分 (第1/4頁)

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散會後，宋文拍拍項東的肩以示安慰，溫明勸項東說算了，為了一篇作文鬧不團結也不太好……

天啊！這是鬧不團結，他們哪知，那一篇文章實際上是一顆心啊！那是一顆充滿期待的心啊！那可心曾經多麼脆弱，現在又多麼需要安慰。而他卻無能為力，一篇小小的文章，他看出了自己的渺小無力。

迎著冰涼的風，他迅疾的往家走去。風，你吹吧　，盡情地吹吧，把我所有的能量、熱情都吹走吧。任風往脖頸裡鑽，平時，縮著脖子還覺得涼。今天卻感覺不到冷。相反，他感到一陣躁熱，他的神經完全被憋悶的心火燃燒著，熱傳導到每一個神經末梢。

回到家中，項東重重的把臥室的門關上，把公文包扔到桌上，倒在床上生悶氣，也只有在家裡他在可以真切的表達自己悲歡離合的情緒，不料結實的木門在門框上碰撞了一下，雖然發出的聲音很大，但並沒有關嚴，而是借反彈的力量又張開了一道門縫。母親知道自己的孩子有時會遇到委屈，從門縫向項東屋裡看了看，也不去打擾他，靜靜地出門去鄰居家了。

實習、實習，他媽的又不是為了賺錢，多冷的天，無論颳風下雨都得去上早讀、夜自習，甚至顧不上吃飯；整天摸粉筆，漬的手指開始脫皮；每天站在講臺上，累得兩腿痠痛；批改作業、備課一坐幾個小時；為解決一個教學問題他跑遍了縣大大小小的書店及上網查詢；他忍著病痛講課；兩個月多了學校沒有一分錢的補助……這些他都能忍，可不能忍受別人對自己成績的抹殺，對自己努力的不屑。

他一氣之下，真想不實習了。管他呢？學校又能怎樣？實習表可以讓別校實習的同學幫忙蓋個印，寫鑑定對於他這個中文系的大學生來說還不是小菜一碟嗎。別太過於誇大，只要適當的點評幾句就可以了。他甚至已經幸災樂禍地看到老師為給（2）班同學帶課而忙的不可開交，甚至看到校領導為尋找新的帶課老師而著急，哼哼，讓他們忙去吧。

那……那學生怎麼辦，學生能適應走馬燈似的老師帶課嗎？他感覺自己已經和（2）班學生融為一個整體了，情感的紐帶已使他把高一（2）班學生的利益擺在了最前列。

今天，你可以躲，那以後工作了呢？還往哪兒躲。總不能象法海一樣躲進蟹殼裡去吧！實習不就是增進對社會的瞭解嗎？實習不就是讓你嘗試承擔責任嗎？你不是還想進一中嗎？你不是希望有個良師益友嗎？還是先忍了吧！面對如此多的現實與未來的利益，他真困惑了。

他眼前又現出了李燕那個瘦弱的小臉，這無疑對她又是一個打擊，說她的作文是抄的，說她寫不出那麼好的文章，會把她辛辛苦苦建立起來的自信心擊得粉碎。可無論怎樣，《秋心》送省刊已沒有希望了。選上去的最後一篇是徐老師力鑑上去的她班的作文。

他不知道此時電視里正在轉播這田徑比賽，擠在一起的幾個人，佔據著有利的位子，除了向前衝，還必須擠著，撞開其它的選手。

項東陷入了沉思，躺在床上，瞪著頂棚　，久久不動，舊報紙糊的頂棚已有點發黃。

驀的，心裡閃過一道光，他的眼睛亮了。對，報紙，報社，就把這篇文章寄到報社去。事不宜遲，他迅速坐起，擰亮檯燈，鋪開稿紙，寫了起來……他把文章寄給地區報社的大個劉，並付上自己一份短箋，簡要介紹了李燕的情況。他確實想在這兒給李燕一個補償，一絲安慰。雖然他項東本身並沒什麼錯。

長時間在黑夜裡摸索而見不到一星亮光的人是極易消沉的。相反，黑夜裡的一點點燈光或許能引一個人走很長一段路，或許能在一個人心裡燃燒一生、光亮一生呢。

項東已為李燕的事做出了努力，這件事對項東內心的打擊是明顯的。但在工作中他又必須振作精神，你拉長個驢臉給誰看，誰又會在乎你呢？最終的結果可能還是傷及自己。

宋老師私下裡也勸慰項東，生氣——是拿別人的過失、偏見來懲罰自己，犯不著。王真也曾說過，一個人成績的獲得，80％靠人事關係，20％靠專業知識，許多大學生一踏入工作崗位，不是專業不過硬，而是人事關係處理不好，從而影響事業進一步發展。有智商缺情商肯定受傷。退一步海闊天空，忍耐和等待往往是最好的選擇。

“有智商缺情商肯定受傷”真是精闢，項東也在努力調整自己的心緒，他自認確實沒有什麼資格在別人前顯示自己的不滿？如果你沒有什麼靠山，那就老老實實地做人，誰也不得罪；如果你不能做到誰也不得罪，因為你不得罪人，人家會欺侮你。那就讓自己變得強大。

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