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“呵呵，才不呢。您是把面子掙回來了，我的面子就可賠進去了。要是讓學校的同學知道我欺負一個五六歲大的小孩子不讓他們給笑話死才怪呢！”彭定遠做了個鬼臉，笑著抄起書包跑回了自已的臥室。

“哼，這個臭小子。”早知道就會是這樣的結果，老頭子除了恨恨地罵一句也沒別的辦法。

第一第三十二章　眼見的問題

時光如電，轉眼即逝，很快王一飛跟著穆建平和魏進東兩位老師正式學棋已經過去了兩個多月。

對於不到六歲的小男孩兒來說，這兩個月也許算不了什麼，和以前在昆明的生活相比，不過是每天晚上吃過飯後要去活動站和兩位老師玩兩個小時的棋，星斯六、日則還要包括下午四個小時以外，其他並沒有什麼大的區別，但對於兩位老師來說，這兩個月的生活卻是既充實又緊張，而且還帶著些許的不安：

早就意識到這個小男孩兒是難得一見的神童，但真正教上課之後，兩位老師才真正明白僅僅用神童兩字遠遠不足以形容小飛飛在圍棋上的天賦：這個小男孩兒的理解能力實在是太強了，不論是手數多長的定式，只需要兩人擺一遍就可以牢牢記住，再怎麼複雜難解的對局，只需要兩人講解一遍，便可以一字不差地複述下來，如果是僅只如此到也罷了，小孩子嘛，記憶力強過成年人也在情理之中，但小飛飛不只是單純地將老師對定式，棋諺，棋譜的見解機械地記下來，而是舉一反三，常常會提出他自已的想法和構思，雖然其中有不少在高手眼裡顯得很是幼稚，但同樣也有許多讓穆建平和魏進東兩人以前連想也沒想過，大開眼界的奇思妙想，以至於兩位老師私下裡有時會感慨道，與奇說是自已在教這個小男孩兒在下棋，倒不如說三個人是在一起研究探討更為貼切。

按理說有了這樣出色的學生，當老師的應該是樂得合不攏嘴才對，為什麼穆建平和魏進東兩人會感到有些不安呢？

其實原因很簡單，因為小飛飛的進步的速度實在是太快，遠遠超出兩個人先前的預計，本以為憑兩人的能力長裡不敢說，教四個月到半年總該不是大問題，但沒想到僅僅兩個月的時間，小飛飛同二人的手格便從三子指導棋變為讓先，照這個趨勢發展下去，或許用不了半個月的時間，搞不好這一先就也讓不動了，雖然老師被學生超越於老師而言是一件值得驕傲的事情，但若是因為自已的能力不足而耽誤了學生的進步，那豈不是好心辦壞事，反而變成了誤人子弟？

因此，兩位老師這兩個月以來一邊悉心教授著小飛飛的棋技，一邊拼命地學習，研究，努力提高自已的實力以儘量延遲這一天的到來，但可惜的是，小飛飛的進步速度顯然遠遠超過穆建平和魏進東努力，眼見原本制訂四個月的培訓內容僅僅兩個月就要用完，無技可教的感覺也一天比一天強烈，這如何不令兩位老師感到不安？

“老穆，今天教什麼啊？”又是一個星期六的上午，魏進東向正在收拾棋具的穆建平問道。

“唉，教什麼呢？”停下手裡的活計，穆建平皺著眉頭想了想反問道：這樣的對話最近在兩個人之間是越來越多，多到兩個人都感到有些無奈。

“要不然還是研究高手實戰對局？”魏進東提議道。

“可是擺誰的棋呢？”雖然研究高手實戰對局無論對初學者還是高手提高實力，增長見識都是不二的法寶，但具體運用到教學還是有講究的。

“是啊，擺誰的呢？”聽到穆建平的反問，魏進東也皺起了眉頭。現在圍棋職業化，國內外新聞棋戰多如牛毛，實戰棋譜自是不難找到，但問題是那些職業高手的最新對局中往往有許多沒有結論的新手，連在職業棋手當中都有著截然不同的看法，他們兩個人的水平當然沒法和職業高手相提並論，對於這種沒有定論的新手可以說和小飛飛是站在同一起跑線上，兩位老師對於棋局的見解未必就比小飛飛高明，在以前的教學中曾經不止出現過一次二位老師被學生問得啞口無言的景象，儘管這樣的討論對三個人都有好處，但做老師的總被學生如此反駁面子上多多少少總是有點說不過去。

擺早有定論的經典棋譜？這當然是可行的辦法，終究對於這樣的棋譜往往有許多知名高手著書立說，發表自已對棋局的分析研究，只要事先準備充分，照本宣科總不會有大錯，但問題是小飛飛雖然識字有限，但平時最大的愛好就是捧著本棋書去擺，若是單論打譜的數量雖然還遠遠比不過二位老師，但要想找出他沒擺過的經典棋局還真不是件輕鬆的事情。

“哎，我說進東，你看是不是該考慮給小飛飛再

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