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我是這樣總結的：

孩子不渴，逼著他喝是錯，

孩子不餓，逼著他吃是錯，

孩子不學，誘著他學沒錯！

學玩兼顧，多學求博，

認字識數，不怕好事多磨，

調動精氣兒，隔絕網路，

相信他的精力多多，

勤學多學，也是童年快樂，

走出誤區，及早播下收穫。

這個收穫就是養成他的學習好習慣，這個工程基礎必須在孩子在標準學齡前打好。

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初中階段的困惑

“預習兼做題，分數勤分析。”也就是我這一段時間的經驗總結。

自學效果的考評，惟一的尺度就是分數。要善於用分數說明問題，用分數調控情緒。

“高壓低抬”“橫評縱論”“佳卷重溫”，主要是讓孩子在主觀能動性方面有所加強；讓他感到其實他也是分數的主人。

在這種戰略的推動下，張炘煬的成績紮實地往上提升。

張炘煬不斷跳級的過程中，難免要出現一些問題，但我並沒有因為這些問題而對他是否繼續跳下去產生猶豫。

總結他的從小學到初中的全部學業，我認為：問題最大、困惑最多的就是他的初中階段（尤其是初二年級的學習），曾經出現聽進不去課，成績跟不上等情況，初三時，無可奈何地把張炘煬帶回家，這是我比較“鬱悶”的一個階段，雖然這個低潮期很短暫，也沒有最終影響到他的學業。但對這樣一個曲折的過程，有必要加以總結。

自從我給孩子制訂了趕超式學習戰術後，孩子肯定會遇到一些具體的問題，有些問題他是不能逾越的，家長老師也不可能透過努力去改變——比如，炘煬現在是大學生階段，人格操練，情趣愛好，還屬於爛漫混沌的孩子心性。這一點，你無法去改變，更不能因為他成為“公眾人物”後，頭腦一發熱就試圖想去改變。

到今天為止，我從來沒有因為媒體輿論有一些潑冷水——包括某些人“等著看”之類的預言，於是去語重心長地對孩子說：“人家等著看笑話呢，孩子，咱們可得要掙回這個臉面，不能等著人家看笑話。你要爭氣呀。”

我不會對孩子說這一類負氣的要面子的話，我不會把一些不該由他負擔起來的讓他去承擔。

同樣的，他學業在突進的過程中，環境不斷在改變。一方面，我要維護他的純潔和童貞的心靈世界，另一方面，我必須應對他隨著環境變化而帶來的問題。

他的初中學習的軌跡基本上是這樣的——

初中一年級只上了一個學期（半年），利用假期在家裡學完初一下半學期的全部課程並初二部分課程。第二學期時直接進入初二下半學期的學習，初二年級的後兩個月裡，出現情緒波折，聽課的專心程度、月考的成績都出現了一些不正常的情況。周圍也出現了類似“跳級跳到頭了”“冒進的隱患暴露出來了”等說法。我這個當爹的想省事都不可能，本來還想讓他在學校裡再堅持一下的，但學校也本著負責任的態度，勸我把這孩子領回去。無奈之中，我在整個初三階段全職帶他學習整個初三的課程（包括部分高中英語）。

正是這種出於無奈的選擇，反而讓我確信了“框架法”和“重節奏輕回頭”的獨特學習方法的正確性。根據他在家學習的實際效果，我還在補課（準確地說是“追課”）的過程中漸漸改變了讓他按照正常進度讀完高中的想法。

這個階段，有一些愉快或者不愉快的經歷——全國有名的大教育家魏書生見了我這個兒子，對他是一種勉勵。因為孩子的個性問題，有一位老師朝他吼了一聲“你給我滾出去”，又讓我為他擔心了一陣子。可以說，他的初中階段是令我百感交集的時期。

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家長怎樣應對孟母三遷式的困惑（1）

炘煬是2002年8月31日到盤錦三中報到的。這麼小的孩子混在一堆大孩子中報名，不光是同學們感到好奇，連陪送孩子來學校的家長也感到挺有趣的。

“呀，這麼個小不點！他能上初中？”

“嘖嘖，小樣兒——他抱得動書本課本嗎？”

“你看人家這麼小就考上了初中，你都這麼大了，要是學習還不如人家，你羞不羞啊？”——這是家長家訓自家孩子時說的話。

我和孩子早已習慣這樣的目光和這樣的議論——從孩子跳級到小學三年級時，他就開

《神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)》 第16部分（第1/4頁），本章未完，點選下一頁繼續閱讀。