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就像有人說，自尊心是完善人格的基礎。如果孩子能在學習中自尊心得到持續不斷的滿足，就會形成一個很好的良性迴圈，使孩子在學習的道路上一帆風順。

而如果一個孩子從一開始就處在一種相反狀態的“惡性迴圈”中，他們的成績自然就不可能好。他們的心理和表現自然就會越來越向一個標準的“差生”靠攏。

當一個孩子已經陷入了“差生”怪圈，他還有沒有可能從這個旋渦中出來，迎頭趕上那些優秀學生呢？

答案當然是肯定的。但是病去如抽絲，在這種情況下，作為“差生”的學生和家長都必須付出很大的努力和耐心才成。

這時候大部分家長的做法都是，讓自己的孩子努力再努力，緊緊地跟在那些優秀學生屁股後面追趕。

但是往往他們在趕的同時，那些優秀學生也在進步。雖然也有趕上的例子，但更多的是追趕的孩子在筋疲力盡中失望而返，結果反而更加打擊了自己和家長的自信心，甚至最終徹底放棄，自己都認了自己是“天生的差生”。

其實這是一種吃力不討好的糾錯法。我的看法和建議是：既然孩子已經落後了，當你要往前趕的時候，千萬要忘記自己的“落後”身份，通俗點講就是卸包袱，有什麼辦法呢？不卸也得卸。為了讓差生是不要費勁地追趕，家長可以嘗試一下開闢新戰線，試一下“躥”幾節新課靈不靈，至少可以透過這種手段測評一下，能不能從心理上幫孩子挖掘一些潛能出來。

這是一種微妙的心理戰術。因為別的孩子已經領先了太多，自己的孩子在追趕的時候肯定很吃力，要想在短期內達到跟那些優秀生一樣的水平，可以說是難上加難。如果一定要按照優秀生的標準，比如說，這門功課要考到90分以上才算合格，那麼落後的孩子追趕的過程肯定會拖得非常長，很有可能長到讓孩子失去信心。

這個時候，不妨放棄對“完美主義”的追求，先把進度搞上去再說，先把自信心提上來再說。

一旦落後的孩子在心理上放棄了追趕的劣勢狀態，獲得了對學習的主動姿態，他後面的學習效率就會事半功倍。

給家長的忠告：走出差生困境（2）

簡而言之，這個方法的核心就是幫助孩子樹立信心。甚至必要的時候，家長可以採取一些善意的“欺騙”。

拿張炘煬為例，他也曾經經歷過學習的低潮。那時候為了鼓勵他，我特意找來一些難度較低的試題來給他做。看到答出來的高分，孩子開心地笑了。信心找回來後，他學習的勁頭也更足了，很快就度過了那段瓶頸期。

相反的情況也在張炘煬身上發生過。就是在他讀初中的那段時間，從初二下半段開始，因為他的不懂事，老師呵斥了他，孩子情緒有點逆反。出現了相當長一段時間的學習成績下滑狀況。

那名老師性子也是太急了一些，對張炘煬採取了很不耐煩的排斥態度，再加上別的一些原因，結果張炘煬無論在學習的積極性還是自信心上都很受打擊。最後結果是我不得不把他接回家一段時間，親自給他補課，才又幫他把成績提了上去。

可見，幫助孩子保持他對學習的信心有多麼重要。家長絕對不能不分青紅皂白地隨意指責孩子，傷害孩子的自尊心；家長更要注意保護幼小的孩子的心靈不受傷害，尤其是當這種傷害來自父母以外的人時，其後果可能更嚴重。我根據我的親身經歷得出這樣一個總結，父母親可能有時候不注意方式方法粗暴地對待孩子（我就有這樣的家教敗筆，但這樣的傷害性質和外來的傷害那是大不一樣的。有時候，外人對孩子一個白眼，對孩子的刺激比在家裡挨一頓揍還要厲害。我把張炘煬帶回家，對他進行半封閉的教育，某種程度上，就是擔心出現這種意外。這麼小年齡的孩子，成績又比較突出，在外面已經是一個比較扎眼的目標了。再加上他的性格大大咧咧，待人處事大模大樣，不留神是很容易造成別人的誤解的。

在家自學不是要培養“溫室裡的花朵”，既然環境出現了“落差”，對他必要的保護還是需要的。

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一個家庭原則：不造成無形的妨礙

“學習，不一定非得搭起個‘學習’的架子，擺個譜：坐在書桌前，拿起紙筆……”

我經常對那些望子成龍的家長這樣說。大部分孩子的父母都不太能理解這個說法。

好像所有人都在預設一個現象：只有當孩子乖乖地坐在教室，或者書桌前，拿起課本，背誦或者做題，這才叫學習；學習必須就是排

《神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)》 第15部分（第1/4頁），本章未完，點選下一頁繼續閱讀。