第20章 秦國的學院體系（1） (第1/2頁)

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隨著時代的發展變遷，秦國原有的蒙學-縣學-郡學-大學體系已不能適應如今的需求。而且，僅有一所軍校顯然無法滿足軍隊對大量中低階將領的需求，因此，教育改革刻不容緩。

對於經濟人口發達的州府，如劉胥，他允許其設立一所大學，以接納不斷增加的郡學士子。而那些目前尚不足以支援大學存在的州府，則需要做好規劃，等待合適的時機。

此外，在新的京師咸陽設立了太學，作為全國最高學府之一，它將承擔起諸子百家中政治、經濟、文化、宗教、管理等文科方面的教學任務。

過去，諸子百家往往以學派劃分學院，但這種方式已不再適用。現在，所有學派都被打亂並重新組合，各家博士教授需透過競爭才能上崗。

墨家、公輸家、農家等實用學科被整合成為經學，取其經世致用之意。這些學科將成為秦國的工科院、農學院等，致力於培養專業技術人才，並開展科學技術研究工作。

原本在安東城裡唯一一座秦國軍校進行了拆分，留下部分人員維持軍校的教學工作，改名軍庠，除海軍外所有軍事學科都有教授。

其他人員遷至咸陽組建秦國軍隊最高學府-武學，另招募退伍將校組成講武堂。武學作為最高學府之一，同時負責軍事理論的研究和創新，以及對未來戰爭形態的探索和預測。講武堂則主要負責對在職軍官進行輪訓，提高他們的實戰能力和指揮水平。

在秦國共有三座講武堂，它們分別坐落於另外三個陪都之中，每一座講武堂都有著獨特的側重點和教學特色。

北都講武堂位於北方寒冷之地，其教學重點在於培養騎兵和步兵在高寒環境下的戰鬥能力，教授他們如何在嚴寒的氣候條件下生存和作戰，包括防寒保暖、雪地行軍、冰面戰鬥等特殊技能。

西都講武堂地處西部山區和叢林地帶，這裡的教學科目涵蓋了叢林作戰、山地作戰、輕騎兵戰術以及短途海上作戰和登陸作戰等方面。學生們將學習如何在複雜的地形環境中行動，如何利用山林和水域進行隱蔽和攻擊，以及如何應對可能出現的敵人。

而南都講武堂則是秦國海軍的主要學府，這裡不僅教授各種海軍知識和技能，還有特有的遠洋海軍作戰課程，以及適應沙漠和熱帶地區的作戰技巧。學員們在這裡接受嚴格的訓練，成為優秀的海軍軍官，保衛秦國的海岸線和海外利益。

此外，在秦國的各個地區還設立了一些專門的軍事學院，這些學院專注於培養特定兵種的低階軍官。比如，在印度地區就有幾所著名的叢林學院和戰象學院，而右軍都督府則設有雪原學院。這些學院的存在使得秦國能夠更好地培養出各類專業人才，充實軍隊的基層力量。

這些軍事學院的學員來源廣泛，既有來自全國各地州府郡縣學校的應屆畢業生，也有在軍隊中表現出色並獲得晉升機會計程車卒。經過一段時間的培訓後，這些學員將會被分配到適合的部隊擔任低階軍官，為秦國的軍事事業貢獻自己的力量。

講武堂作為軍事學府，其學員來源主要集中於軍隊內部，特別是那些需要進一步深造和提升能力的中低階軍官。這些軍官在軍隊中已經積累了一定的經驗，但仍有待提高。

他們被選拔到講武堂接受系統的教育和訓練，以提升自己的軍事素養和領導才能。畢業後，大多數講武堂的學員將回到原來的部隊，並獲得晉升和更高的職位。這不僅有助於提升個人的職業發展，也對軍隊整體素質的提升起到積極作用。

與講武堂不同，軍庠的學員構成更為多樣化。除了來自部隊的中級軍官外，還有一部分是透過蔭封制度進入的勳貴子弟。這些勳貴子弟憑藉家族的功勳或地位獲得入學資格。

軍庠注重培養學員的軍事理論和戰略思維，同時也提供實際操作和指揮的機會。畢業後，大部分軍庠的學員將進入護軍體系擔任重要職務，其中一小部分可能會被派遣到其他軍隊繼續歷練。

相比之下，武學的學員來源最為廣泛且複雜。除了從各支部隊中挑選出來的傑出軍官和立功者外，還有一些勳貴子弟以及太學、大學的優秀畢業生。

這些學員具備較高的文化水平和綜合素質，能夠更好地適應武學的學習環境。畢業後，武學的學員通常會進入禁軍或樞密院工作，然而要想實現晉升，他們必須前往一線部隊，透過實戰取得軍功。只有這樣，他們才能真正展現自己的實力和價值。

值得注意的是，武學可以說是兵家的自留地。雖然攻城科等少數學科有墨家、公輸家等百家參與教學，但

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