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巧用“羅森塔爾效應”

善意的欺騙法，大概每個家長在孩子身上都用過。你說孩子聰明，孩子當然高興；你說孩子學習用功，不少孩子可能會因之學習更用功。

當然也有例外，如有些孩子經不起表揚，本來就自滿，一表揚就更是飄飄然，對這樣的孩子，家長的表揚就應該謹慎些，但仍然可以用其他的善意欺騙法來促使孩子進步。

第十四章

庫金會在孩子面前“說謊”，巧用“羅森塔爾效應”成了他激勵孩子上進苦學的一副催化劑。

自從他的兩個兒子上小學開始，他就一直使用這一方法，特別是在高中階段，幾乎每個月他都要使用兩三次，對孩子的上進起到了很好的促進作用。

前面說了，“羅森塔爾效應”，來自美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布的一次教育實驗。庫金會深悟了“羅森塔爾效應”的奧秘，把它巧妙創新，挪為己用，不斷增強孩子的自信心和創造力，使兩個智商平平的孩子經常認為自己智力超常，學習的勁頭大大提高。

孩子小的時候，只要有客人到他家，客人一走，他便很認真地對孩子說：“知道嗎？剛才某某某到咱家，說你們哥兒倆很機靈，是個聰明相，將來好好讀書，一定是個考大學的料兒！”孩子聽後激動地問：“這是真的嗎？”“當然真的！”他肯定地告訴孩子，然後再叫孩子學習，孩子興趣就很大。

他兩個兒子讀初中時，初一初二學習都不怎麼樣，怎麼也看不出是考重點高中重點大學的料兒，可他仍信心十足地常常對兒子們說：“我今天又和英語老師談了，他說你的英語基礎很好，只要你改掉貪玩的習性，準會在班上拔尖！”過段時間他又會對兒子們說：“我最近和語文老師交換了意見，他認為你們很有寫作天賦，將來無論是當文學家或當科學家寫科研論文，都一定很棒！老師還說你們哥兒倆的智商在班裡是一流的，只要一努力，躍到班上前三名沒問題。”哥兒倆聽了，本來成績很一般，卻明顯增強了信心，到了初三，哥兒倆學習勁頭大增，成績明顯大幅度提高，終於都以較好成績考取了市一中。

進入高中，他仍然用這種善意說謊的方式，今天他對大兒子說：“我與你們班主任交談，他告訴我說，在你們班裡，只有你和某某才有希望考上清華、北大。說你的智商就是和別人不一樣，能夠找到正確方法巧用力，還有就是你明白了學習的目的，你一定是清華的後備生！”兒子大了，再聽這話當然會產生疑慮，可見父親說得有根有據，一本正經的樣，多半也就信了。只要兒子還肯上他這種“當”，他的心裡就會和兒子一樣也增強了不少信心。小兒子上了高中，成績比哥哥略差些，但他依然充滿信心地“欺騙”兒子：“老師說了，你和你哥哥一樣，也是上清華、北航的料兒，你們哥兒倆的智商都很高，只要你和你哥哥一樣用功，你也一定能在班上考第一！”在他的不斷“欺騙”和鼓勵下，小兒子的成績也是一路上升，不斷進步。

庫金會透過自己切身的感受說：“我多年巧用‘羅森塔爾效應＇，對孩子善意’說謊＇，的確增強了孩子戰勝困難、奮發進取、爭取第一的信心，從中嚐到了不少甜頭。此外，應用‘羅森塔爾效應＇，有時要運用’說謊＇方式，有時則可針對孩子的優點和優勢直接表揚，多鼓勵、多打氣，使孩子的優勢更好發揮出來，會收到與‘說謊＇異曲同工甚至更好的效果。”

第十五章

給孩子檢討的藝術

給孩子寫檢討，而且幾乎每個月一次，這在一般家長看來，不是天方夜譚，就是家長當得太窩囊。可庫金會就是這樣一個“窩囊父親”

，他差不多每個月都要給兒子們寫一封檢討信。熟悉庫金會的人都知道，他是把給兒子們寫檢討當做了家教實驗的一個重要手段，而且他認為寫檢討還得講究藝術。

為什麼要給孩子寫檢討呢？

庫金會認為，家長與孩子從輩分和責任上看，屬“上下級關係”，處於領導與被領導地位，但在人格上應該是平等的，不應該存在哪一方是“特權階

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